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   用科学发展观引导学科建设

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【发布日期】2011-09-11

用科学发展观引导学科建设

来源: 互联网 编辑:党务管理员 发表日期: 2009-3-24 22:07:06

修朋月牡丹江师范学院党委书记、院长,教授。19485月生,黑龙江省巴彦县人,1982年毕业于哈尔滨师范大学。研究方向为中国近现代历史及高等师范教育。目前承担的课题有全国教育规划十五重点课题——“创新人才的心理学整合研究及教育部网络课程重大项

——“教师心理健康与心理咨询。主要论著有《略论张之洞的洋务活动》、《人类五千年大事典》、《教师科研能力论纲》、《教师素质发展论》等。现任中国历史学会理事、中国心理学会理事等职务。

  科学发展观不排斥跨越性和主动发展,相反,它的内在逻辑本身便支撑着全面、协调和可持续的跨越性。这是修朋月教授针对如何利用科学发展观引导学科建设的跨越式发展这一命题的独特认识。

  党的十六届三中全会提出的科学发展观强调以人为本,实现经济社会全面、协调、可持续发展,体现了三个代表重要思想关于发展的要求。作为高师院校来说,用科学发展观为引导实现学科建设的跨越式发展,是高师院校发展的第一要务和现实主题。

  修朋月认为,科学发展观对学科建设的引导意义在于要针对教师教育向综合化、专业化、一体化转型的实际,实现学科专业建设的综合化。进行学科专业结构调整,促进师范专业与非师范专业的结合,增加适应社会需要的应用性学科、新兴学科和交叉学科,形成以文理学科为主干,多科性综合发展的学科专业布局,以拓宽学科专业门类,扩大服务面向,增强社会竞争力。——综合化有利于促进多学科优势的形成,综合化有利于高水平学术的开展,综合化的氛围有利于人才的成长,学科专业设置的综合本身就是一种发展。

  在学科建设中突出为基础教育和地方需求服务,是科学发展观的又一内涵。修朋月主张,综合化不是同一化,实施学科建设的综合化,不是丢掉教师教育的特色,而是要在向综合化的转型中突出特色,依托优势,维护基础,挖掘潜力,这是高师院校赖以生存和发展的重要基础,也是高师院校创造重点学科特色专业名人战略参与学术竞争、迎接挑战的重要条件。适应基础教育与地方需求而设立的相关学科专业,利用自身的地缘优势,突出为地方服务的主题,在服务中争得支撑,才能为学科建设赢得广阔的发展空间和良好的社会经济效益,才能使学科专业继续保持良性发展的态势,在保持特色的基础上发展健全,这本身就在实践着科学发展观。

  长期以来,牡丹江师范学院坚持为基础教育服务、为地方服务的办学思想,充分发挥其在基础教育及区域服务方面的优势。2001年该校成立了基础教育研究所,以国家级课改实验区——宁安实验区作为研究基地,把高师教育改革与基础教育的课改结合起来,集中研究黑龙江省及周边地区教育教学改革中迫切需要解决的问题,几年来取得了一些成功的经验;该校动物学科针对近年来黑龙江省森林鼠害日趋严重的现状,主持完成的森林害鼠不孕控制技术的研究,经东北林业大学马建章院士为代表的鉴定委员会认定,该项技术居国际领先地位,并获得了黑龙江省科技进步奖。

  修朋月说,科学发展观对学科建设的引导意义在于要树立科学的人才观。学科建设是集学科梯队、学科方向、科学研究、基础条件和人才培养于一体的综合性建设。学科建设必须以人为本。一方面,要形成敬重常识、敬重人才的良好氛围,形成积极向上、不甘落后的学术氛围,以便在凝聚现有人才力量的同时,放开眼界、敞开胸怀,按需要、有目的地引进人才,尤其是高水平的学术带头人及学术骨干等人才。另一方面,要通过参与国内一流大学及高级别科研院所的项目研究,提升学术研究层次,培养拔尖人才,优化学科梯队建设,实现学科建设的跨越式发展。——科学发展观的核心是人才建设,学科专业建设的本质就是人才的聚合,这是科学发展观以人为本的思想在学科建设上的重要体现。

  近年来,该校凝聚态物理、动物学、植物学、文艺学等学科坚持与国内一流大学及高水平科研院所联婚,通过参与高级别科研项目,在参与、协作中学习,在联合、开发中成长。凝聚态物理学科积极参与国家十五规划“863”计划项目的研究工作,在类金刚石膜及纳米金刚石膜等领域开展的相关研究上,注重人才培养和梯队建设,不仅成功培养了由国家重点实验室毕业的博士作为学科带头人,而且还培养出了一支研究能力强的科研骨干队伍及科研后备队伍,为学科建设提供了强有力的人才保障,从而实现了学科建设的跨越式发展。

  修朋月教授认为师范院校在高等教育转型的形势下,必须把学科建设的思想统一到科学发展观上来,做到心里有发展目标,眼里有发展全局,肩上有发展重任,才能实现学科建设的跨越式发展。





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